miércoles, 2 de mayo de 2007

EL TIEMPO DE HOY EN MAPAS DINÁMICOS



Accede a la web del Instituto Nacional de Meteorología, en su sección de mapas del tiempo del modelo INM-Hirlam (haz click aquí). En el menú que encontrarás a la izquierda, tras seleccionar los parámetros que se indican en pantalla, encontrarás las distintas posibilidades, los distintos tipos de mapas dinámicos. Analiza las animaciones de presión en superficie, temperatura y vientos.

A continuación haz un comentario a este post indicando el día en que haces esta observación, y describe brevemente la situación que observas, según los tres tipos de mapas dinámicos. Puedes completar tu visita a esta web comparándola con la imagen de satélite (ver post del martes 24 de abril).

martes, 1 de mayo de 2007

CRONOGRAMA PARA ENTREGA DE LOS INFORMES RESTANTES PARA EVALUACIÓN

Esta primera semana de mayo queda establecido el calendario completo para la entrega de los restantes informes. Se elaborará un informe, sobre un algunos de los contenidos de cada uno de las unidades pendientes:

  • Climatología. Cambio climático (tema que estamos finalizando)
  • Dinámica de la corteza terrestre. Erosión. Creación y evolución de los suelos
  • Interacción hidrosfera-litosfera
  • Biogeografía. Regiones y pisos bioclimáticos

jueves, 26 de abril de 2007

El Complejo Sistema Atmosférico

Al igual que los seres que viven el mar, los seres que vivimos en la tierra, lo hacemos sumergidos en el fondo del océano de la atmósfera, por ello estamos sometidos a sus cambios, sus calmas, sus oleajes,…y como cualquier masa de agua, la masa atmosférica también tiene la cualidad de pesar, ejerciendo cierta presión sobre la Tierra.

El primero en darse cuenta y poder comprobarlo fue el italiano del s. XVII, Evangelista Torricelli, discípulo de Galileo, el cual en 1644, a través de un instrumento llamado barómetro, comprobó que dicha presión atmosférica se equilibra a nivel del mar, en una columna de 760 mm. de mercurio, o lo que es lo mismo, en 1013 mb o 1,033 kp.

Aunque la presión no va a tener igual valor sobre toda la superficie terrestre, cambiando según la altitud y la latitud, pues a mayor altitud desciende la presión, sobre todo a partir de los 5 Km. primeros de la troposfera, que es donde se concentra la mayor parte de la masa del aire, aunque de mayor importancia, si cabe, es la variación de latitud, también llamada horizontal, que se debe al mayor índice de insolación y por tanto de calentamiento de la superficie terrestre. Así, se puede decir a grandes rasgos, que las bajas presiones están asociadas a cambios climáticos y las altas presiones a tiempo estable, caracterizándose en la Tierra grandes zonas climáticas donde predominan unas u otras presiones, por ejemplo; en la zona ecuatorial las bajas presiones, y en los polos las altas presiones.

El viento

Debido a estas diferencias de presión horizontales, surge un movimiento compensatorio; las altas presiones, en busca del equilibrio de presión, van hacia las zonas de bajas presiones, surgiendo así el viento, al desplazarse las masas de aire en busca del equilibrio. Pero este equilibrio no se hace en línea recta, sino que se irán desviando de su trayectoria, debido a la aceleración de Coriolis, producido por el movimiento de rotación del planeta. Así pues, el viento de las altas presiones se dirige en trayectorias elípticas excéntricas hacia el centro de las borrascas, que suelen tener forma concéntrica. En general, y en el hemisferio norte, el aire de las borrascas gira en sentido contrario a las agujas del reloj, y en sentido de las agujas del reloj en los anticiclones, ocurriendo el fenómeno opuesto en el hemisferio sur.

Pero tendríamos que tener en cuenta que existen otros tipos de vientos, llamados vientos locales, como las brisas marinas, que son de origen térmico: el mar tarda más en calentarse que la tierra, por tanto, el aire que está sobre el litoral se calienta y dilata, elevándose, ocupando su lugar el aire procedente del mar, más frío y húmedo, produciendo una brisa fresca en la costa durante el día, pero por la noche, la tierra se enfría más rápidamente que el mar, por tanto éste último realiza la función de zona cálida, trasladándose la brisa cálida del mar a la costa y soplando la brisa fresca de la tierra hacia el mar. En las brisas del valle ocurre igual, pues por el día el fondo del valle va aumentando la temperatura, consiguiendo que la masa de aire contenida en él dilate y ascienda hacia la cima siguiendo las laderas montañosas, ocupando su lugar las masas de aire más frescas de las capas superiores, al contrario por la noche, desde el valle ascienden las masas de aire, siendo ocupadas por aire que desciende de las capas superiores por las laderas de la montaña, realizándose el ciclo a la inversa.




Circulación General Atmosférica

Todo este sistema de reequilibrio de las masas térmicas y de presión hay que considerarlas como una circulación del viento a escala global, por toda la Tierra, es lo que viene a llamarse la Circulación General Atmosférica. En un planeta hipotéticamente homogéneo e inmóvil, la circulación se realizaría de manera simple; el calentamiento continuo de la zona ecuatorial calentaría y dilataría las masas de aire, dirigiéndose en altura hacia los polos, estas masas de aire serían sustituidas por otras masas de aire que descenderían desde los polos al ecuador, en superficie. Pero aparte de este aporte calorífico del sol en la zona ecuatorial, existen otros dos factores que vienen a conformar la Circulación General Atmosférica, que son:

1) Movimiento de rotación de la Tierra

El movimiento de rotación del planeta, a través de la aceleración de Coriolis, hace que todas las masas de aire se desvíen hacia la derecha, impidiendo que el aire que procede de los polos alcance el Ecuador, así es como se forman las células de circulación, que en cada hemisferio serían tres:

-las masas de aire caliente que ascienden desde el Ecuador, se desvían en su trayecto hacia la derecha, descendiendo sobre los 30º de latitud, formando una banda de altas presiones subtropicales en superficie, que en búsqueda de su equilibrio, envía vientos hacia el Ecuador, los llamados vientos alisios.

-otra de las células sería la del aire que desciende desde los Polos, desviándose también hacia la derecha, ascendiendo cuando alcanza la latitud de 60º, volviendo hacia los Polos, y formando otra faja de bajas presiones, asociados a los frentes polares.

-la última faja es formada en las latitudes medias por los vientos emitidos por los anticiclones tropicales hacia los Polos, formando los vientos del oeste en superficie, que al llegar a la latitud 60º asciende, formando otra banda de bajas presiones.

Debido a esta circulación, en las capas altas de la troposfera aparecen unas corrientes llamadas "en Chorro" o "jet stream", formando dos tipos de corrientes; una que procede de los Polos hacia latitudes tropicales, son los vientos del oeste, en las latitudes medias, y otra corriente del este sobre la zona ecuatorial, ambas separadas por las altas presiones
subtropicales.


2) La continentalidad y la presencia oceánica

Son dos grandes factores que provocan la interrupción de los cinturones de presiones. La presencia de las grandes masas continentales en el hemisferio norte, como en el norte del continente americano o en el norte de Asia, provoca la distorsión de los anillos de aire provenientes del frente polar y de la corriente de vientos del oeste, pues el fuerte enfriamiento del suelo en invierno forma unas altas presiones, de carácter térmico, estables, que impiden la entrada de bajas presiones procedentes del frente polar, situación que perdura hasta el verano, pues al calentarse las masas de aire y ascender, permiten la entrada de borrascas, y por tanto de las lluvias.

Por su parte, la presencia de los océanos, provoca que los anticiclones formados en la faja de altas presiones subtropicales, se desarrollen mucho más que en los continentes, sobre todo durante los meses de verano, formando como una especie de "células" que se localizan al este de los océanos, por tanto, al oeste de los continentes, impidiendo la entrada de bajas presiones, es como se forman los grandes desiertos, como el Sahara.

martes, 24 de abril de 2007

ANIMACIÓN DE PROCESO METEOROLÓGICO EN EUROPA


Para observar en movimiento, de manera dinámica los movimientos de las masas de aire en la fachada atlántica de Europa, puedes visitar la página del Instituto Nacional de Meteorología de España. Después de picar en el vínculo anterior, selecciona en el menú de la izquierda "Animación" y a continuación activa la imagen en movimiento pulsando en el simbolo de play (flecha a la derecha).

El tratamiento y coloreado de las imágenes de satélite permite apreciar los efectos encadenados de las distintas zonas de presión atmosférica.

lunes, 23 de abril de 2007

RECAPITULACIÓN 2.- LA ATMÓSFERA. TIEMPO Y CLIMA. LA TEMPERATURA COMO PRIMER ELEMENTO DEFINIDOR DE LOS CLIMAS

Algunas ideas clave temas 2 y 3

LA ATMÓSFERA
  • COMPOSICIÓN
  • ESTRUCTURA
  • DINÁMICA
  • GRADIENTE TÉRMICO
  • FUNCIONES

LA TROPOSTERA. ÁMBITO INMEDIATO DE LA CLIMATOLOGÍA Y LOS SISTEMAS NATURALES

CONCEPTOS DE TIEMPO ATMÓSFÉRICO Y CLIMA

ELEMENTOS QUE COMPONEN LOS CLIMAS

  • TEMPERATURA
  • PRESIÓN
  • HUMEDAD Y PRECIPITACIONES
  • VIENTO
  • EVAPOTRANSPIRACIÓN
  • URBANIZACIÓN (pte.)

FACTORES QUE DEFINEN Y CONDICIONAN LOS CLIMAS

  • LATITUD
  • ALTITUD
  • CONTINENTALIDAD

LA TEMPERATURA

  • MECANISMOS DE CAMBIO DE TEMPERATURA DE LOS FLUIDOS: RADIACIÓN, CONDUCCIÓN Y CONVECCIÓN
  • LA RADIACIÓN SOLAR. INFLUENCIA DE LA TRASLACIÓN. LAS ESTACIONES. TEMPERATURA Y LATITUD. GRANDES ZONAS TÉRMICAS DEL PLANETA.
  • ENERGÍA TOTAL RECIBIDA. AMPLITUD TÉRMICA DIARIA. AMPLITUD TÉRMICA ANUAL
  • EL PAPEL DE LA ATMÓSFERA COMO INTERMEDIARIO EN LA RADIACIÓN. RADIACIÓN TOTAL RECIBIDA. EL EFECTO INVERNADERO NATURAL
  • TEMPERATURA Y CONTINENTALIDAD
  • TEMPERATURA Y LA ALTITUD
  • INFLUENCIA DE LA TEMPERATURA EN LOS DEMÁS ELEMENTOS DEFINIDORES DE LOS CLIMAS

domingo, 15 de abril de 2007

EL SUR DE EUROPA PERDERÁ COSECHAS, AGUA DULCE Y ENERGÍA HIDRAÚLICA POR LAS OLAS DE CALOR

El sur de Europa es una de las regiones de las que ha investigado la ONU a las que más perjudicará el cambio climático. Allí, "en áreas que ya eran vulnerables a la variabilidad climática, se darán las peores condiciones, con altas temperaturas y sequías, con reducción de los recursos hídricos, del potencial hidroeléctrico, del turismo veraniego y, en general, de la productividad de las cosechas", señala el documento que la ONU presentó el 6 de abril pasado en Bruselas. También se espera un aumento de los problemas de salud debido a las olas de calor y a los incendios forestales.

Si quieres más información sobre este tema de actualidad pica aquí.

sábado, 14 de abril de 2007

INTRODUCCION A LA NOCION DEL CLIMA

Con el calientamiento climatico, nunca hemos tan hablado del clima. Hoy, si el hombre tiene un papel importante sobre el clima, es porque funciona como un sistema. Esta sistema es muy complicado, y muchos factores los influen. El clima se diferencia del tiempo metelorogico que es el estado de la atmosfera en un lugar determinado y en un tiempo corte. El clima es el estado mediano de la atmosfera contacto con un lugar determinado.

La atmosfera tiene un papel importante sobre el clima, porque obra como un filtro que permete la vida. El aumento en la concentracion de gases efecto invernadero es peligrosso, porques detruisen la capa de ozono, aunque existe peligros por la salud humana. Pero la destrucion de la capa de ozono es un problemo distinto al efecto invernadero.

Existe un efecto invernadero natural, la nubosidad, que es la extensión del cielo cubierta por nubes que refuerza el efecto calorico de las radiaciones solares reflejadas por la superficia de la tierra.

Los diferentes climas del mundo se diferencian con la presion atmosferica (mas la presion atmosferica es fuerte, mas esta rechaza las depresiones), la temperatura, los vientos, los precipitaciones y la humedad.

La temperatura tiene efectos sobre la amplitud termica. Esta puede ser anual o diaria. La amplitud termica diaria es la diferencia entre la temperatura la mas alta et la mas pequeno durante un dia. La amplitud termica anual es la misma diferencia pero durante un anio. Mas un lugar es al oest de un continento y esta lejos del Equator, mas la amplitud termica anual es importante, segun el efecto de la continentalidad. Por eso, el lugar que tiene la amplitud la mas grande del mundo esta en Siberia. Su amplitud puede estar superior a 55 grados.

El clima cambia de un lugar a un otre con la latitud, la altitud y la continentalidad.
El papel de la latitud esta liado con el angulo de incidencia del sol.
Mas la latitud es extrema, mas el angulo es debil. Esta diferencia de angulo tiene por consequencia que una misma superficia recibe menos energia, y por consequencia la tempetura es menor. Ademas, mas una latitud es extrema, mas la insolacion es inregular durante el ano. Por ejemplo, en Noruega, durante el verano, la noche no dura mas que 4 horas.
La altitud tiene un efecto importante, porque la temperatura baja aproximadamente de 0,6 grados cada 100 metros. Por eso, los climas de montanas son diferentes, pero depende de donde se situe la montana. Por ejemplo, aunque las montanas de Escocia son menos alta, las conditiones climaticas son avecez paresido con los Alpes, porque el papel de la altitud crece con la latitud. Es el caso del Ben Nevis, una montana pequena (1344 metros) pero a 60 grados de latitud. Por eso, el Ben Nevis es el pico donde se preparan los
alpinistas e himalayistas británicos antes de sus expediciones. Ademas, el Ben Nevis es cerca del mar, aunque hay una humedad importante y un regimen de precipitaciones fuerte.
La continentalidad tiene un papel importante tambien. Mas un sitio es al est de un continente, mas el clima es seco, porque las masas de aire humeda han tenido el tiempo de secarse.
Por fin, los corrientes marinas influencian las tierras cercanas. Por ejemplo, en Francia del oest, el clima es bastante templado con el papel del Gulf Stream, una corriente caliente. Al contrario, una corriente fresca seca la tierra cerca, porque favorece los anticiclones. Por eso, el desierto del norte del Chili es uno de los mas seco del mondo.

Todos los diffetentes climas influen la vegetacion, aunque un clima puede estar estudiado solamente con esta. Por ejemplo, es evidente que si los bosques del Equator son tan abundante, es porque el clima del equateur es muy humedo y tiene mucho sol.

En conclusion, se puede decir que el clima es un sistema muy compliquado, pero muy ordenado, aunque un pequeno cambiamento puede influir en todo. El cambiamento del hombre es hoy mas que pequeno...

martes, 3 de abril de 2007

TRABAJO-INFORME 1.- EXPLICACIÓN SISTÉMICA DE UN FENÓMENO NATURAL

La lectura de la selección de los capítulos de COLINVAUX, P. (1978), Por qué son escasas las fieras y la práctica del cuestionario de tu Huella Ecológica, presentan buenos ejemplos de procesos naturales complejos producidos en el seno de un sistema.

Empleando la bibliografía, las aportaciones del blog, las consultas en Internet, tu experiencia personal,..., identifica un fenómeno natural concreto relacionado con cualquiera de los subsistemas del medio físico (atmósfera-clima, hidrosfera-aguas continentales-aguas marítimas, geosfera-suelo, bioma-vegetación-fauna-biocenosis) que tú consideras pueda explicarse desde un enfoque sistémico.

Una vez identificado, definido, ubicado,..., explica los procesos, los ciclos, los flujos que hacen de él un fenómeno sistémico, es decir intenta explicar por qué encuentra su explicación en la interacción, en el intercambio con otros fenómenos y otros procesos naturales. En las justificaciones que darás cabe la inclusión de procesos antrópicos (socioeconómicos) que intervengan en la producción del fenómeno seleccionado.

Dado que nos encontramos en una fase inicial del curso, y aún no contamos con mucha información, se valorará más la justificación sistémica que la precisión y el acierto en los argumentos. Ten en cuenta que con este primer trabajo-informe se pretende valorar la asimilación del concepto de sistema, y no tanto aspectos relativos a la climatología, geomorfología, edafología, biogeografía,...

El informe no ocupará más de tres hojas A4 impresas con letra arial, tamaño 11, interlineado sencillo, incluyendo identificación del fenómeno, la explicación sistémica, imágenes, esquémas, texto, títulos, citas, identificación del autor/a, fecha, o cualquier contenido que se estime oportuno. La extensión mínima será un formato A4.

Se presentará antes del miércoles 18 de abril. Recuerda que se medirá la argumentación más que la veracidad de lo argumentado. ¡Atrévete! Ahora evaluamos un enfoque metodológico y no los contenidos.

Soy consciente del carácter relativamente abstracto y conceptual de la propuesta. Quizás sea un reto poco habitual. No temas: piensa en algo que te llama la atención del medio físico y explícalo sistémicamente. ¡Ánimo!

jueves, 29 de marzo de 2007

LAS NUBES

Formación de las Nubes
Ciertas masas de aire de la atmósfera llevan en sí grandes cantidades de agua, adheridas a partículas de polvo y cenizas, que también se encuentran en suspensión en el aire. estas masas de aire han obtenido el agua de la evaporación del mar, lagos,...y de la tierra húmeda. Se trata de masas de aire cálido y húmedo, que al topar con otras masas de aire frío y seco tienden a elevarse hacia capas más altas de la atmósfera, es decir, a zonas de menor presión atmosférica. así pues, con estas condiciones, de menor presión y de menor temperatura, al elevarse la masa de aire cálido, el agua contenida en el aire, se condensa formando las nubes.

Tipos de Nubes
Nubes Altas: 12.000-6.000 metros
Cirros

Son nubes aisladas, compuestas de cristales de hielo microscópicos que brillan con blanco fulgor a los rayos del sol, asemejándose al cabello o a las plumas.






Cirroestratos
Se hallan constituídos por un velo nuboso blanquecino, compuesto de cristales de hielo, a través del cual puede verse el sol, produciendo frecuentemente un halo luminoso intenso.





Cirrocúmulos

Son otras nubes de altitudes elevadas formadas por la turbulencia producida entre capas que se desplazan en distintos sentidos.






Nubes Medias: 6.ooo-2000 metros
Altoestratos

Son unas capas nubosas grises o azuladas estriadas, fibrosas o uniformes, que producen ligeras lloviznas.







Altocúmulos

Constituyen una versión más densa y "mullida" del cirrocúmulo; se trata de una lámina desigual nubosa blanca y gris.






Nubes Bajas: 2.ooo-superficie
Nimboestratos
Son una capa nubosa de color gris oscuro que oscurecen la luz del Sol, provocando lluvias o nevadas casi contínuas.






Estratos
Forman unos cielos encapotados mates, asociados a depresiones atmosféricas, produciéndose a bajas altitudes de hasta sólo 1.500 metros.






Nubes de Desarrollo Vertical
Cúmulos

Son unas nubes sueltas encopetadas y densas.
Las partes iluminadas por los rayos del Sol tienen una coloración blanca intensa, mientras que su base es relativamente plana y oscura.






Cumulonimbus

Son unas nubes densas y pesadas asociadas a lluvias y tempestades. Tienen sus bases planas y el contorno apelusado, extendiéndose hasta grandes alturas.




Ci= Cirros, Cs= Cirroestratos, Cc= Cirrocúmulos
As= Altoestratos, Ac= Altocúmulos, Nc= Nimboestratos, St= Estratos, Cu= Cúmulos, Sc= Estratocúmulos, Cb= Cumulonimbos.



martes, 27 de marzo de 2007

RECAPITULACIÓN 1.- SISTEMAS NATURALES. EL PLANETA COMO UN SISTEMA. HIPÓTESIS GAIA

Ideas clave tema 1.

EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA
  • CONTROL DE LOS RECURSOS NATURALES VERSUS DEFENSA DE LOS RIESGOS NATURALES
  • EL ENFOQUE SISTÉMICO
  • ELEMENTOS DEL MEDIO FÍSICO INTEGRADOS
  • PRINCIPIOS DE GREGORY (1985)

LA TIERRA COMO SISTEMA

  • SISTEMAS NATURALES
  • ENFOQUE SISTÉMICO. DEFINICIÓN DE SISTEMA. ENTROPÍA
  • ECOSISTEMA.
  • BIOCENOSIS. POBLACIÓN. COMUNIDAD. FORMACIÓN
  • CICLOS BIOGEOLÓGICOS. CICLOS DE MATERIA Y ENERGÍA. PRODUCCIÓN. EFICIENCIA
  • GEOSISTEMA (aportación Pierre Lagaude, ver comentarios anterior post)

LA HIPÓTESIS GAIA

  • BIOSFERA. DINÁMICA SISTÉMICA: ATMÓSFERA-HIDRÓSFERA-GEOSFERA-BIOMAS (COMUNIDADES BIOGEOGRÁFICAS)
  • EL PAPEL DE LA HUMANIDAD Y DE LOS INDIVIDUOS EN LA BIOCENOSIS GLOBAL

ENFOQUE SISTÉMICO. SÍNTESIS

Dentro del pensamiento formal y científico, el enfoque analítico implica pensar en las distintas partes que conforman un evento o un fenómeno y las relaciones que éstas establecen entre sí. Pero existe también otra forma científica de estudiar los fenómenos: el enfoque sistémico. A diferencia del analítico, que desagrega las partes del objeto de estudio, este enfoque contempla la totalidad de los componentes de un sistema, centrándose fundamentalmente en las entradas y salidas de materia, en los flujos de energía y en las interrelaciones entre sus componentes.

Sin duda, uno de los ejemplos en los que más se trabaja la idea de sistema es el referido al estudio de los ecosistemas. Desde hace varios años la escuela tomó el concepto de ecosistema y lo trabaja en diversos niveles de enseñanza con diferentes alcances. Curiosamente, no siempre se aborda el concepto de ecosistema con un enfoque sistémico sino más bien analítico. En este sentido, frecuentemente los libros de texto y los docentes trabajan los ecosistemas como una imagen estática, más próxima a la idea de paisaje que a un recorte metodológico, o centran su explicación en la clasificación de los archiconocidos factores bióticos y abióticos. Y ésta es quizá la idea más fuerte que prevalece en el sentido común de los alumnos a la hora de identificar un ecosistema: un ecosistema es tal porque "tiene factores bióticos y abióticos". Nada más lejos del concepto de sistema que originalmente se pretendía enseñar.

¿Qué es un sistema?
Una de las definiciones más comunes establece que un sistema es "un conjunto de elementos en interacción" de manera tal que un ser vivo, una célula, incluso una ciudad o el motor de un automóvil pueden pensarse como sistemas. Una definición como ésta es demasiado general, sobre todo cuando trabajamos con sistemas complejos como, sin duda, lo son los ecosistemas. Por eso quizá resulte operativo establecer las características y propiedades comunes de todos los sistemas. Componentes de los sistemas.

Dos aspectos fundamentales para definir los sistemas son las características de las partes que los forman y la manera o las relaciones que establecen entre sí. Es decir, la estructura y la función.

El aspecto estructural se refiere a la disposición espacial de los componentes de un sistema, y el funcional, a la manera en la que se integran dichos componentes y que se refleja en fenómenos dependientes del tiempo tales como los cambios, flujos e intercambios energéticos.
Los principales rasgos estructurales que definen a los sistemas son los límites, los depósitos y las redes de comunicación.
  • Límites: todo sistema resulta de un recorte de la realidad elegido y deliberadamente delimitado por un investigador en función del problema que se pretende analizar. En este sentido, los sistemas no existen como tales, sino en la mente de quienes deciden estudiar una parcela de la realidad desde un enfoque sistémico. De este modo, por ejemplo, es posible estudiar a una célula como sistema, o al tejido en el cual se encuentra esa célula, o al órgano del cual forma parte ese tejido, y así se podría seguir desplazando varias veces los límites. No obstante, esto no significa que cualquier conjunto de elementos pueda ser objeto de estudio desde el punto de vista sistémico, no sólo porque para ser considerado como un sistema deben establecerse entre ellos cierto tipo de interacciones, interdependencias e intercambios de energía, materiales e información, sino también porque debe tener sentido, a la luz de determinados propósitos, que sea estudiado con un enfoque sistémico. Un mismo objeto, como por ejemplo una pecera, puede considerarse como un adorno -en cuyo caso estaremos apelando a la belleza del paisaje acuático que en ella se representa- o bien como un sistema donde se pueden analizar las entradas y salidas de materia así como las relaciones entre sus componentes y los flujos de energía.
  • Depósitos: son aquellos componentes en los cuales se almacenan materiales, energía o información. Algunos ejemplos biológicos pueden ser las grasas del organismo o los orgánulos de almidón de las células vegetales.
  • Redes de comunicación: son los elementos que permiten el intercambio de materia, energía o información entre los elementos del sistema y entre los diferentes depósitos. En el caso de que se esté estudiando un organismo animal como un sistema, los vasos sanguíneos o los haces vasculares de las plantas pueden considerarse ejemplos de redes de comunicación. Veamos en qué consisten

Flujos: se refiere a los procesos o fenómenos dependientes del tiempo, tales como las transferencias e intercambios de energía, y se expresan en cantidades por unidad de tiempo. Los flujos hacen subir o bajar el nivel de los depósitos y circulan entre las redes de comunicación. Por ejemplo, la cantidad de sangre que fluye en cada pulsación del corazón de un mamífero y que se expresa en volumen por unidad de tiempo.

Válvulas: regulan la velocidad de transferencia y pueden visualizarse como un centro de decisiones que recibe información y la transforma en acciones. Por ejemplo, la concentración de una hormona en sangre si el sistema de estudio es un animal.

Bucles de retroalimentación negativa o positiva (feedback): integran los efectos de los depósitos, de las válvulas y de los flujos; mediante su estudio es posible reconocer la regulación y la estabilidad de un sistema. Tal es el caso de una población de conejos de una pradera que agota las hierbas o recursos de los que se alimenta, limitando así el crecimiento de su población. Debido a que los recursos son limitados, entonces también se reduce la población de conejos por debajo de la capacidad de carga. Consecuentemente, se recupera también la población de hierbas y el tamaño de la población de conejos vuelve a incrementarse, alcanzando un equilibrio dinámico.

Acerca de la complejidad
Cabe destacar que no todos los sistemas son semejantes, sino que difieren en su complejidad. Sin embargo, no todas las agrupaciones de varios elementos constituyen un sistema complejo y en este sentido se afirma que un sistema es complejo si está constituido por una gran variedad de componentes que participan de las interacciones.

Intercambios con el entorno
Según los límites establecidos, entre un sistema en estudio y su entorno puede haber intercambios de materia, de energía y de información. Así, los sistemas pueden clasificarse en abiertos, cerrados y aislados. Un sistema es abierto cuando, a través de sus límites, se produce una constante interacción entre éste y su entorno, modificándose uno al otro continuamente. Por ejemplo, un ecosistema o un organismo. Por lo tanto, en todo sistema abierto hay entradas y salidas de materia, energía e información. Las entradas (inputs) resultan de la interacción del medio con el sistema. Las salidas (outputs), en cambio, dependen de la acción del sistema sobre el entorno. Si estos límites del sistema no permiten el flujo de materiales ni de energía ni de información desde y hacia el medio, nos encontramos ante un sistema aislado. En estos sistemas, todo cambio que ocurre en el interior del mismo no modifica ni altera su alrededor. Estos sistemas no existen en la práctica sino que son modelos para pensar determinadas condiciones ideales ya que no es posible delimitar un sistema cuyas fronteras impidan todo intercambio de energía.

EXTRAIDO Y ADAPTADO DE LA SECCIÓN DE EDUCACIÓN DE WEBISLAM.COM

El complejo mundo de un sistema

Un sistema está formado por un conjunto de elementos que se interrelacionan provocando que dicho sistema se regule y funcione de una determinada manera. Cada uno de ellos posee una importancia vital no per se, sino por las funciones que desempeñan.

Así pues, en Geografía Física, el medio natural se explica como un sistema compuesto por elementos bióticos y abióticos que en su interrelación también provocan un mecanismo, al mismo tiempo que admiten mucho desorden.
Este desorden conlleva una mayor capacidad para la extracción del elemento, así como una autoregulación, característica principal del sistema.

Entendemos por Ecosistema un conjunto de elementos naturales que se basan a una interrelación permanente con distintos grados de complejidad. Distinguimos:
- Macrosistema (la Tierra, el mar Mediterráneo...)
- Ecosistemas de un tamaño inferior (Bosque, montaña, río...)
- Microecosistema.
- Ecotono.Lugar de transición entre dos ecosistemas.

El objetivo que se persigue en la asignatura es estudiar a Gaia como un sistema compuesto por varias partes. Para ello, es necesario que conozcamos algunos términos, a saber:

- Biotopo. Posee dos acepciones:
- Soporte físico.
- Lugar donde es susceptible de funcionar un sistema, una especie...
Son las condiciones del contrato de Gaia, Lovelock (científico del que hablamos a lo largo de las dos clases), defiende que esas condiciones tienen derechos propios, no hablamos de antropocentrismo.

- Biocenosis. Proceso de intercambio de energía entre los organismos de la misma especie (población).

- Comunidad. Está constituida por individuos de distintas especies que tienen relaciones de intercambio o ayuda mutua. Por ejemplo: Existen determinadas especies de animales que aprovechan procesos realizados por otras especies para que ese intercambio de energía les beneficie. A diferencia de la población, la comunidad representa lo tangible y ocupa un territorio.

Todo este diverso y complejo mecanismo nos lleva a pensar que los seres vivos necesitamos una entrada permanente de energía y consumirla para producir materia. Este proceso se concreta con lo que se llaman, desde el punto de vista sistémico, las cadenas tróficas.
Dos conceptos muy relacionados con éstas son:
- Biomasa. Cantidad de masa por unidad de superficie.
- Producción. Cantidad de biomasa nueva que se produce por unidad de tiempo. Esta biomasa se produce al nacer y crecer nuevos individuos.


En definitiva, el sistema Gaia en cada una de sus partes busca la estabilidad a base del desorden.
Desde mi punto de vista, considero que el hombre, influido enormemente por el Cartesianismo, no puede pretender comprender el mundo que nos rodea como un sistema simple en el que sus elementos apenas se interrelacionen o formen compartimentos estancos, todo es una continua lucha y cambio.

lunes, 26 de marzo de 2007

TU HUELLA ECOLÓGICA

Tal y como explicábamos en clase el medio natural, la biosfera, funciona como un sistema integral e integrado, del que la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y toda su "gente" forman parte. No es valadí afirmar que el papel de los agentes que participan en el medio físico es sistémico. Hemos dedicado dos sesiones a aclarlo.

En el desarrollo de la asignatura vamos a seguir demostrando cómo los procesos naturales, al igual que funciona un ecosistema, se basan en los ciclos de materia y energía, en el consumo y en el intercambio de ambas.

Las poblaciones, las comunidades, los ciclos geológicos, la dinámica de los fluídos del planeta y sus interrelaciones (corrientes marinas, masas de aire,...), la erosión, la dinámica fluvial, también están conectadas con la sociedad humana, con los grupos sociales y con el individuo en particular.

Vamos a comprobarlo con el siguiente ejercicio.

Entra en la siguiente dirección: http://www.myfootprint.org/ . Se trata de una interesante propuesta surgida hace poco tiempo en la celebración del Dia Mundial de la Tierra . Elige sobre el mapa tu país y tu idioma. Rellena sin pausa todo el cuestionario hasta el final y comprobarás tu "huella ecológica", es decir el efecto que tú tienes sobre el planeta con tu modo de vida, con tus hábitos de consumo, que no son sino las claves de tu biocenosis, de tu papel en tu medio físico, en tu planeta.

Ten en cuenta que ciertas preguntas no se ajustarán exactamente a ti. Este cuestionario es para todo el mundo y no puede ajustarse a todos los perfiles. Cuando eso ocurra elige lo que más se te aproxime. Por ejemplo cuando te pregunten por la ciudad en la que vives, elige entre las que te ofrecen MADRID, porque climatológicamente nos parecemos más a ella que a la otra alternativa, SEVILLA.

Estoy seguro que el resultado te sorprenderá. Cuando termines pica en el botón"tome acción", y busca y planteaté alternativas a tu modo de vida.

Una vez hecho esto espero un comentario en este post, antes del 31 de marzo, en el que expliques los aspectos de tu modo de vida que más consumo de planeta suponen. No se trata de aburrirte ni aburrirnos a los demás. Voy a evaluar el grado de apreciaciones sistémicas que hagais.

Este comentario más una lectura, serán el material base para el primer trabajo-informe de evaluación de la asignatura. Para superar esta evaluación antes hay que realizar el ejercicio en tiempo y forma.

domingo, 25 de marzo de 2007

LES VOSGES

Hola soy Pierre, no he podido venir en clase los ultimos cursos porque estoy en Francia. Pero quiero participar un poco al blog. Por eso, voy a presentar donde vivo : Les Vosges.

Les Vosges tienen dos significaciones, porque esta palabra designa un provincia (departement en frances) y una montana.
La provincia tiene como capital (prefecture en frances) Epinal, la ciudad donde vivo.

La montana que se llama tambien Les Vosges es una montana media. El sitio el mas alto es Le Grand Ballon, con 1424 metros. Les Vosges son muy antigua, del era primera, pero los paisajes son influencados por las glaciaciones del era cuarta. A esta epoqua, hace 300 000 a 12 000 anos, la montana estaba bajo de los hielos. El accion de los hielos ha hecho formas particulares, como los valles. Esta foto abajo es una reconstitucion de los valles a esta epoqua. El trabajo de los hielos sobre las paredes ha hecho valles que ahora tienen formas en U, y no en V.

El clima de mi region es influencado por "l'effet de foehn". Es un mecanismo que tiene como consecuencia que hay muchas lluvias sobre mi ciudad. Este phenomano es ensenado abajo. Las depresiones que vienen del oest passa sobre la montana, pero toda la lluvia cae antes.


Gracias de estar tolerante con mi ortografia y hasta pronto!

miércoles, 14 de marzo de 2007

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

Al parecer existe incertidumbre sobre el método de evaluación de esta asignatura. La incorporación de las TICs (tecnologías de la información y la comunicación) preocupa al grupo de clase. De cualquier manera el desarrollo de la asignatura Geografía Física se basa en el trabajo en el aula. El blog sólo es una herramienta.

Como hemos debatido esta tarde, la utilización de métodos de comunicación y evaluación permanente, la inmediatez y el acompañamiento que implican, nos permiten una presencia y apoyos constantes en los tiempos de aprendizaje no presenciales. Pero por otro lado, exigen mayor implicación y dedicación. Requieren un trabajo autónomo, una correcta expresión escrita, la eficaz defensa de argumentos, una perspectiva crítica, una precisión elevada,... Excluyen la posibilidad de abandonar el trabajo de esta asignatura para más tarde. ¡De todo eso se trata! Pretendemos incorporar un nivel de trabajo que favorezca la adquisición de destrezas propias de la formación universitaria. La experiencia os servirá para el resto de vuestra formación universitaria, e incluso para la inserción en el mercado laboral.

Es cierto que se trata de un procedimiento novedoso, que exige un periodo de adaptación. De cualquier manera su uso es prescriptivo para superar la asignatura, porque su empleo es coherente con el método de trabajo previsto. Esta propuesta nunca debe suponer estrés para el alumnado, puesto que la participación persigue intervenciones breves, que seguro se mejorarán con la práctica. Si alguien no dispone de ordenador y/o acceso a internet, la Universidad tiene establecido el procedimiento para el uso universal de estas herramientas.

Veamos los distintos mecanismos, los registros previstos para la evaluación.

1.- Las participaciones en el blog como relator/a, publicando entradas que sigan el procedimiento establecido, y por turno, será una de las exigencias para la superación de la asignatura. Por tanto en este cuatrimestre, y dado el número de matriculadas/os, a cada alumna/o le corresponderá ejercer el papel de relator y postear entradas en varias ocasiones (3,4, 5). La calidad de las intervenciones añadirá y/o compensará la calificación final. Igualmente el ofrecimiento voluntario para asumir estas tareas.

2.- Además habrá que realizar comentarios a determinados post, siguiendo las instrucciones en cada caso, a las demandas o encargos que el profesor deje en estos. Normalmente consistirán en lecturas comentadas de artículos relacionados, visitas comentadas a sitios webs, recopilación de documentación, recensiones críticas de textos, respuestas a breves cuestionarios,... La omisión, la falta reiterada de participación, en estos comentarios supondrá la no superación de la asignatura.

3.- Una vez establecidos estos mínimos, existen dos posibilidades para completar la evaluación. La elección de una de ellas implica su adscripción definitiva hasta final del curso :

  • OPCIÓN A.- Elaboración de un conjunto de trabajos-informes sobre las distintas Unidades Temáticas del programa. Se trata de encargos de extensión media, en los que el alumnado empleará los conceptos aprendidos para elaborar tesis, propuestas, comentarios críticos sobre distintos aspectos relacionados con la temática en cuestión. El número de informes estará entre 5 y 7. Este método permitirá, a quien opte por él, a ir superando por tramos la asignatura. Además, esta opción favorece un conocimiento en mayor profundidad de los contenidos abordados. La simple presentación de los informes no es garantía de aprobado. Los trabajos deberán de tener un nivel mínimo en su formato y contenidos. Los trabajos se presentarán en soporte papel y/o en formato digital (vía email, post, ...). También se podrán presentar hacer presentaciones en clase, con carácter voluntario. Se procurará que el formato de los encargos varie.
  • OPCIÓN B.- Superación de un examen/prueba teórica final. Este examen, se basará en los contenidos y en los objetivos desarrollados en el programa de la asignatura, y en el estudio de bibliografía y otras fuentes de documentación.
Para aquellos/as que no superen la asignatura en la convocatoria de junio-julio, se estudiará el mantenimiento de la opción para la convocatoria de septiembre.

Por tanto, y como se acordó esta tarde, cada miembro del grupo elegirá la opción, haciendo un comentario a este post antes del martes 20 de marzo.

lunes, 12 de marzo de 2007

ENTREVISTA A JAMES LOVELOCK

EL PAIS. 7 marzo 2007


En este vínculo puedes leer las respuestas de J. Lovelock a distintas preguntas sobre la dinámica de la Tierra/Gaia, así como comentarios sobre sus libros: http://www.elpais.com/edigitales/entrevista.html?encuentro=2623
No pases por aquí sin dejar tu comentario, tu reflexión sobre alguna de las respuestas del doctor Lovelock.

sábado, 10 de marzo de 2007

Introducción a la Geografía Física

La geografía es una disciplina que se dedica a lo que le ha preocupado a la humanidad desde que es humanidad, comprender el funcionamiento del lugar en el que vive. A lo largo de la historia ha habido una relación permanente con nuestro entorno y se pueden clasificar en distintas fases, en la que la comunidad mas o menos desarrollada se ha aprovechado de los recursos ofrecidos por la naturaleza y se ha defendido de las agresiones o posibles riesgos naturales, que de alguna manera es de lo que se preocupa las distintas ciencias de la naturaleza que tienen como objeto de estudio el medio físico, como entre otras la geografía, que a diferencia de la geología, la ecología, etc. siempre tiene en cuenta el componente humano, ya sea estudiando el medio natural para su aprovechamiento o para su defensa, y no en principio el medio natural en si mismo.
El libro de Lacoste “La geografía: un arma para la guerra” explica como ese proceso de poder y control no solo hay que asociarlo a épocas antiguas, sino que en los momentos más recientes, el conocimiento de los procesos naturales ha permitido que algunas sociedades tuvieran mas poder que otras.
La geografía se divide en tres familias:
- La geografía física que se encarga básicamente del estudio del medio físico, aunque esto no ha ido igual a lo largo de la historia.
- La geografía humana que pone en el territorio los distintos procesos sociales
- La geografía del análisis físico regional, que hace una mezcla de las anteriores y procura interpretar no por el determinismo del medio natural, sino establecer modelos territoriales que explican el funcionamiento de cada región.
Las distintas versiones que a lo largo de la historia han hecho los distintos geógrafos que se han dedicado al estudio de la naturaleza, dejan testimonio de lo que buscan en los lugares exóticos, además de describir las sociedades que se encuentran, sobre todo es la localización de recursos, y como ejemplo tenemos a Estrabón que en su obra “Geographiká” hace una descripción detallada del mundo tal como se conoció en la antigüedad, de gran valor sobre todo como informe, por sus propias y extensas observaciones.
Conforme los avances científicos permiten hacer medidas más fiables, a lo que se asocia la geografía es a la medida del mundo, y en esta medida se contempla distintos fenómenos naturales. En 1650 la “Geographia Generalis” de Varenio representó, un intento de desarrollar una geografía general que permitiera dar a la geografía la consideración de ciencia, y que facilitara la posterior realización de estudios regionales o espaciales. En el siglo XVIII tenemos a los grandes viajeros naturalistas como Alexander Von Humboldt al cual podemos considerarlo uno de los padres de la geografía descriptiva de lugares exóticos y nuevos animales.
K. Ritter hace por primera vez posicionar y a contar como un fenómeno más a tener en cuenta en las descripciones geográficas las actividades humanas, como los paisajes y lugares no solo se explican por los fenómenos naturales, sino que también se pueden explicar en base a las intervenciones humanas.
En los años 50 del siglo XX A. Strahler, establece los principios básicos de otra nueva geografía física, y se preocupa de establecer procesos que explican nuevos fenómenos naturales aislados de una manera mas sistémica, justificando como cada uno de los elementos del medio natural se interconecta con el resto. Establece que la geografía física se dedicará al estudio de los procesos básicos y fundamentales como son el clima, el relieve, las aguas y el suelo.
En conclusión como decía el lema que encabezaba una revista geográfica:
"La Tierra pertenecerá a quien la conozca mejor".

http://www.ub.es/geocrit/geo8.htm, sitio que me ha parecido muy interesante.

viernes, 9 de marzo de 2007

LA HIPÓTESIS GAIA

Es un conjunto de modelos científicos de la biosfera en el cual se postula que la vida fomenta y mantiene unas condiciones adecuadas para sí misma, afectando al entorno. Según la hipótesis de Gaia la atmósfera y la parte superficial del planeta Tierra se comporta como un todo coherente donde la vida, su componente característico, se encarga de autorregular sus condiciones esenciales tales como la temperatura, composición química y salinidad en el caso de los océanos. Gaia se comportaría como un sistema auto-regulador (que tiende al equilibrio). La teoría fue ideada por el químico James Lovelock en 1969, y publicada en 1979 siendo apoyada y extendida por la bióloga Lynn Margulis. El escritor William Holding sugirió el nombre de “Gaia” diosa griega de la tierra. (Gaia, Gea, o Gaya).

miércoles, 7 de marzo de 2007

¿CÓMO POSTEAR? PROCEDIMIENTO Y CONSEJOS


Como ya sabes, para hacer comentarios no tienes que seguir ningún procedimiento. Eso sí, para evitar participaciones indeseables te ruego que cuando hagas comentarios, siempre termines identificándote.

En cambio para colgar un post sí tienes que acceder siguiendo una serie de sencillos pasos, que te explico a continuación.

Cuando hayas entrado al blog, observarás que en la zona superior derecha hay un vínculo “acceder”. Pulsa sobre él y entrarás a una nueva página en la que vas a iniciar el protocolo de identificación. Si te fijas, en la zona superior de esta nueva página hay un vínculo para que te identifiques: “Nueva versión de Blogger”. Púlsalo y en el mismo lugar te aparecerán dos casillas. En la primera debes escribir tu dirección de correo electrónico, y en la segunda tu contraseña. Al aceptar entrarás en la gestión interna del blog de la asignatura. Sólo estás autorizado/a para postear/publicar notas. Para ello tienes que picar en “Entradas” y usar la aplicación del procesador de textos que allí te encuentras.

Como sabes los posts o notas están destinados a los relatores/as. Cuando tengas que publicar ten en cuenta los siguientes consejos:
- NO OLVIDES EL TÍTULO. SE TRATA DE ELEGIR UNA IDEA, UNA CLAVE, UN TEMA, UNA EXPRESIÓN QUE CONTENGA TODOS LOS ARGUMENTOS QUE DESARROLLARÁ EL POST.
- ESCRIBE FRASES CORTAS. DEJA ARGUMENTOS POTENTES, SINTÉTICOS Y BREVES.
- LOS POST QUE VAMOS A COLGAR EN ESTE BLOG TIENEN QUE SER MENSAJES COMPLETOS. TIENEN QUE EMPEZAR Y ACABAR EN LA MISMA NOTA.
- LA PARTICIPACIÓN COMO RELATOR/A NO CONSISTE EN RESUMIR LA CLASE. HAY QUE CONSTRUIR UN DISCURSO NUEVO, CON UN TEMA Y UN HILO CONDUCTOR. EVITA LA SUCESIÓN INCONEXA DE IDEAS
- INTRODUCE/PRESENTA, DESARROLLA/EXPLICA, RECAPITULA Y FINALIZA CON UNA CONCLUSIÓN. TU POST TIENE QUE ENTERDERSE POR CUALQUIERA QUE SE CONECTE, ESTÉ INICIADO O NO EN EL TEMA QUE SE TRATA. POR ELLO NO HAY QUE SIMPLIFICAR, SINO SINTETIZAR. TU ENCARGO CONSISTE EN RECONSTRUIR UN NUEVO DISCURSO.
- CUANDO ESCRIBIMOS UN POST RIGUROSO, NOS EXPRESAMOS DIFERENTE A CUANDO MANDAMOS UN SMS, O CUANDO HABLAMOS COLOQUIALMENTE. USA UN LENGUAJE UNIVERSITARIO. ESO NO QUIERE DECIR QUE SEAS ABURRIDO/A.
- PUEDES INCLUIR DIRECCIONES WEB RELACIONADAS CON EL TEMA QUE TRATES.
- TAMBIÉN PUEDES COLGAR FOTOGRAFÍAS O IMÁGENES JPG QUE COMPLETEN O ILUSTREN TUS ARGUMENTOS. ESAS IMÁGENES DEBEN ESTAR PREVIAMENTE GUARDADAS EN LA MEMORIA DE TU PC O EN CUALQUIER OTRO SOPORTE DE MEMORIA.
- SI QUIERES DEJAR CUALQUIER ARCHIVO (WORD, ACCESS, EXCELL, POWER POINT,...), ÉSTE TENDRÁ QUE ESTAR ALOJADO EN UNA PÁGINA WEB. NO SE PUEDEN ADJUNTAR ARCHIVOS COMO EN LOS CORREOS ELECTRÓNICOS.

El profesor dejará sus opiniones en la zona de comentarios. Revisa esta nota de vez en cuando. Además de los comentarios del profesor a cada post de los relatores/as, este será el lugar de las instrucciones. Aquí encontrarás las orientaciones para elaborar un post de más calidad.
¡Ánimo es más fácil de lo que imaginas!

ORIENTACIONES PARA DARSE DE ALTA EN EL BLOG

Una vez que hayas enviado tu correo electrónico al profesor, debes seguir el mismo procedimiento que se explica en el blog la asignatura Técnicas Geográficas para el medio natural, al que podrás acceder pulsando sobre el siguiente vínculo: http://tecnicasgficas07ujaen.blogspot.com . Aquí encontrarás las intrucciones.